黄州快哉亭记教案

【教学目标】

1、              理解作者写作的意图和所表现出的人身态度。

2、              鉴赏学习文章就题发挥、一波三折的写作方法。

【教学重点】

1、揣摩情、景、理交融的写法

2、引导学生领悟作者对社会人生所作的哲理思考

【教学方法】

1、讨论法

2、诵读鉴赏法

【教学步骤】

一、导语

二、作者简介及背景

苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。著有《栾城集》

元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税 。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张怀民，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

三、“记”的文体特点。

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通  过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

四、学生自由诵读课文并思考：

1、你们认为怎样理解题目中的“快”呢？

明确：快乐、内心的豁达

2、在我们曾经所学过的古诗文中，与“快”有关的句子有那些呢？

例：有朋自远方来不亦悦乎——因朋友而乐

学而时习之不亦说乎——以经常巩固学习而乐

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑——以喝酒为乐

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——以民之乐为己乐

五、研习课文

1、快哉亭得名的缘由是什么？

明确：文章第一节。

2、文章第二节写的是什么，这样写有什么作用？

明确：都不是写亭，而是写亭子周围的环境，环境如此，则亭中所见，足可“快哉”矣。所以，这些环境的描写，都是意在说明名亭为“快哉”的原因。

3、作者在文中提出了两种忧乐观，是哪两种？

明确：一般人的忧乐观：“人有遇不遇之变”，地委处境不同，心情亦自不同。

苏辙在这里提出了更高一级的忧乐观：“士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然不以物伤性，将何适而非快”。这也是文章的中心。

4、文章引用楚襄王问宋玉关于风的故事有何寓意？

明确：宋玉是对楚襄王微妙地进行了讽刺，寓意在借风之雌雄来说明人间之不平等。风无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚襄王认为是快乐，而庶人则认为是忧患，这是人之地位境遇不同，所产生的不同感觉。正像江上行船，乘船者悠然如飘然驭风，纤夫却脑库憔悴，哪有什么悠然之感。

5、快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。那么他们有没有共同点？

明确：有。

共同点是：都在被贬之中。身处逆境，但都很达观。

所以这篇文章不仅是抒写襟怀，更是彼此共勉的文字。

六、课堂总结

文章写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。议论则层层递进，议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。