浅谈学生语文课堂学习有效性的提高

要提高学生语文课堂学习有效性，首先就要从课前准备开始着手。只有认真备好了课，我们才能上出高质量的课，也只有真正备好了课，学生才能在课堂上轻松地学到东西。没有认真备好的高质量的课堂设计，当然不能谈课堂学习的有效性，更不能谈课堂的高效率。所以，本课题研究的一大方面，就是研究有效的课堂准备策略。

我们的研究坚持一个宗旨，要提高学生学习有效性，在课堂或者课堂之外学生都要学，而且是有意识的自觉的学。通俗地说，也就是让学生真正“动起来”。而且这种动不应该只是表现在行为或者语言上，更应该表现在学生思维上。只有学生真正“动起来”之后，他们才能够发自内心愿意去听语文课、愿意去学习语文；只有学生的思维真正动起来了之后，他们才能真正自主地学到东西，真正地提高自我意识。所以，语文老师就应该在激发学生学习动力方面做更多更仔细的准备与努力。

１、确立有效的教学目标　　

一篇文章到底能教给学生一些什么东西，什么才是这篇文章真正的重心所在，什么才是学生希望能通过这篇文章学到的。诸如此类的问题，我以为在教师理解文章，准备备课之前必须思考。我们对待教学目标的现状就是：大多数老师备课只是备教学过程教学环节，对于教学目标，仿佛只是教学常规检查中必须的一个形式一样。事实上，我们的教学目标不应该是随便一篇教案上照搬过来的，更不是我们理所当然地认为出来的，而是我们结合学生实际情况思考出来的。

比如在我们的教学中，我们看到学生的现代文阅读能力很差，其原因就在于学生归纳总结文中信息的能力太差，概括能力太差。我们高中阶段的现代文或者诗歌鉴赏，出题者在出题时要考察学生的都是如本文或该诗表达的思想感情等基本的东西，可是就是由于学生概括文中信心的能力太差，以至于不能做题。于是在教授《琵琶行》的时候，我并没有直接进入诗歌主题的分析，也没有去分析文中对音乐的表现等公认的教学重点，而是通过学生的反复阅读讨论，用了一节课的时间教他们用一句话概括每节大意。开始时在第一部分的时候学生觉得很难，后来慢慢地边觉得轻松了。后来几篇文章，如现代文中的《故都的秋》，在分析文章之前，我都如此这般地让他们从总体上概括感知。结果，在考试中，学生现代文阅读的普遍分数都提高了，学生阅读文章的兴趣也因能学到东西而逐渐高涨了，学生阅读并提取信息的能力更是得到了明显提高。

由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定。设计恰当的教学目标有利于提高学生语文课堂学习的有效性。

２、找准学生的兴趣点与兴奋点　　　

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得，这堂课当然也就是有效的。

在上《等泰山记》的时候，我抓住学生的兴趣点，由“神游泰山”出发，为了不被“领路人买了”而介绍作者姚鼐。让学生在文章材料中去提取信息。既抓住学生喜欢玩的特点，同时又告诉他们训练自己提取信息的能力。既好玩又能学到自己缺乏的东西，学生一下子就兴奋了，这次连堂课也显得比以往轻松了许多，我也明显感觉到学生学起来效果好得多了。

后来的事实证明，学生对这堂课所涉及到的知识点也特别熟悉。最近在评讲《聚焦课堂》相关练习的时候，我随便指出一个知识点，学生对此知识点在文中所处地方都特别熟悉。这种效果就是我在文言文教学中所希望看到的。曾经我提出了这样一个理论：当我随时提出一个知识点，你能够很快联系到以前学过的同一个或类似的知识的时候，那么，你的文言就掌握得比较好了。这本身就是一个打好文言基础甚至高中语文基础的一个有效方法。而这一次教学，能正好达到了这个目的，就是因为我找好了学生的兴趣点。我们可以想象，如果语文课始终是干瘪的，长此以往，学生还会乐意听语文课愿意学语文吗？我们的语文老师敢正视这个问题吗？

可以看出，设计一堂课的兴趣点对于提高课堂有效性是多么重要。　

３、确立有效的教学方法

　  同样的课文同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂效果肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，耳有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据学生的不同我们应该采取不同的教学方法。

我任教的两个班就显得特别明显。一个是才提上来实验班，一个是文科普通班。前者对自己要求非常高，就希望自己能在课堂上多学点东西，而后者基础实年级上最差的那一部分。有一次我上一篇稍微难一些的文言，在实验班学生都能聚精会神地听、记，而回过头来在普通班，学生接受起来非常困难，以至效果非常差。第二课时，我在普通班换了一种轻松的教授方法，结果效果非常好。所以，确立有效的教学方法方法至关重要。

４、营造良好的师生关系

良好的师生关系是体现在整个教学生活中的，特别体现在教师对学生上。无论是优秀的学生，还是学习成绩行为习惯差的学生，他们都是希望自己学好的。而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师。而身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到我们的承认以及关心。身为年轻教师，我的教学经验明显欠缺，很多地方并不能像老教师那样去征服学生，可是，通过建立良好的师生关系，我受益匪浅。

与学生有良好的关系，让学生在课堂上乐于听课，愿意积极配合我。即便有时候个别知识弄错了，只要纠正过来，学生都能原谅你。与学生建立良好的关系，那些差学生也能积极学习。有一次，我在班上表扬了一个平时表现很差的学生，自此以后，他就非常愿意学语文，其他科都不学，就只学语文。后来我又适时点拨他一下，慢慢地，虽然成绩依然很差，可是行为习惯好得多了。于学生建立良好的师生关系，我们能听到更多更多学生真实的意见或者真诚的心声。我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流。因为我坚持每封必回的原则，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流，甚至这学期分班后不在我班上了得学生都还愿意和分享心情。从他们身上，我了解到了很多学生的真实感受，我也学习到了很多他们真诚的优点，对我的教学是一个直接的促进。很多很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放发掘出来。这种良好关系也让他们的语文成绩有了较大提高。而我的语文课堂也因为有这么真实的感情联动而提高了效率。

当然，仅从课前准备着个方面来谈提高学生语文课堂的有效性，明显浅陋了些；而只从这四个方面对课前准备进行阐释，当然也是不成熟的。我们的课题仍在进行着，我们课题组的讨论仍在每天坚持着，虽然我们都是经验不足的年轻教师，但是我相信，因为我们的信念所在，我们能提高自己，能提高学生语文课堂学习的有效性。