利用影视资源加强农村中学生的爱国主义教育的研究

                   杭州市萧山党山中学   邬昌玲 

一、问题的提出

《爱国主义教育实施纲要》中指出:“爱国主义教育是全民教育,重点是广大青少年。要针对青少年的特点。“运用影视等形式，为广大青年少年提供丰富、生动的爱国主义教材……并将优秀影视片纳入教学、教育计划，扎扎实实地做好放映、观看、教育工作，坚持不懈地搞下去。”这两个文件通知提出：要运用优秀影视对学生进行爱国主义教育，并将优秀影视片列入教学、教育计划，扎扎实实地做好放映、观看、宣传工作。江泽民总书记在北京儿童电影制片厂《关于中小学生电影事业的情况报告》上批示：“中小学生是祖国的希望，教育至关重要。童年、少年时代所受教育的好坏，往往影响一个人的一生，希望有关部门大力支持，齐心协力搞好儿童教育。”李岚清曾经在电影艺术家于蓝的信上批示：“运用优秀影视片加强对孩子和青年进行素质教育肯定是有效办法，前几年推荐的百部爱国主义影片的影响，就是有力的证明。”这两个重要批示对热心于影视教育的人们是极大的鼓舞和鞭策。

但目前农村中学因各种原因比较忽视影视教育，且学校普遍存在着目的性、计划性不强，随意性大等问题，社会上出现的拜金主义、个人主义、享乐主义等不正之风以及社会上不良影视的冲击也在一定程度上直接或间接地侵袭着学生。尽管学校在德育教育上所化的力气不小，方法也不少，但效果并不理想。

影视作为新兴的传播艺术日益普及，它形象生动、真实可信、感染力强、说服力大，适合中学生模仿性强、可塑性大、易于接受外界影响和塑造的心理特点，确是向小学生进行爱国主义教育的极好的生动教材。而我校在运用影视对学生进行爱国主义教育上积累了一定的经验。随着课程改革的全面实施，我校于1994年2月在活动板块内给每个班级每周开设了一节影视课，为学校有目的、有计划、有指导地运用影视对学生进行爱国主义教育创造了有利条件。

二、精选影视内容，确保影视内容的健康

开展影视教育首先要解决片源问题。为此我们学校专门成立了由校长、政工教导、校团委辅导员和年级语文教研组长组成的影视领导小组，并由专人负责。影视组全面负责学校的影视教育，每学期一开学，就制定出—一份影视教育工作计划，确立影视教育重点，保证影视教育有目的、有计划地正常开展。

影视片源我们主要来源于3个渠道：1．自购一些录像带；2．教育局统一发下来；3．向县电教站租借和自录。其中主要是向电教站租借和自录，所以县电教站发下来的录像目录我们保管得非常好，并装订成册，便于查阅租借。有了这些影视内容，为学校开展影视教育打下了较扎实的基础。

三、上好影视课，给学生一个崭新的活动天地

为了确保每周一节影视课正常运转，我们每个学期，每年段抽出一位骨干教师专门负责影视教育。影视课一般安排班主任上，便于和学生的实际思想有机结合。影视材料尽量选对学生教育帮助大、学生又喜欢看的内容，并能根据中小学生的年龄特征、知识基础及接受能力的差异，在确定播放内容上做到有所区别，中低年级尽量选一些通俗易懂的短剧、动画片；而高年级适当多选一些纪录片、新闻、报道剧、故事片，即使同一内容对不同的年级也提出不同的要求。在内容安排上我们尽量与学校德育教育、班队活动协调起来，统一行动，相辅相成。对较长的影视片我们采用“删节播重点段”的方法，删去的内容由老师简短讲解加以补充，留给学生的还是一个完整的内容，解决了较长的影视片不宜在影视课内播放的矛盾。

像故事片《董存瑞》，我们主要播放了董存瑞舍身炸暗堡这一重点片段。《开国大典》也只播放了10月1日大典盛况这一场面，这样播放效果很好。有些七八十分钟的故事片我们用两节影视课合起来的办法，全部播给学生看，效果也很好。一般我们一节课安排30分钟的影视内容，余下的10分钟则留给老师指导和学生讨论消化，这样内容充实，气氛活跃，效果理想。

四、加强影视指导，提高学生的鉴赏能力

老师和学生都反映校园影视的教育效果要明显好于在家里，电影院里，即使同一内容，效果也大不一样。原因何在?

一是学校影视课以班为单位，班主任坐在旁边，纪律容易维持，更重要的是我们学校影视课有专门的影视指导，而在电影院、家里看就没有如此正规、完整的步骤了。即使同样在学校影视课里看有指导和无指导效果也大不一样，所以我们学校的影视教育非常重视影视指导。在每次播放前，由负责影视的老师先观看一、二遍，在熟悉影视内容的基础上制定好“每周校园影视指南”。“指南”上印有教育日的、片名片长、内容简介、思考题、行为训练、活动提示、校外影视指点，并提前几天把“指南”发给每个影视老师。影视老师能充分利用影视指南有的放矢地作好观前、观时或观后指导，因“指南”详细具体，教师指导起来有话可说、有理可讲，成了影视老师上好影视课的好参谋、好助手，很受老师的欢迎。通过老师的精心指导，学生容易看懂影视内容，理解影视主题，提高鉴赏能力，收到了很好的效果。

五、通过写(谈)观后感，进一步深化影视教育

学生每次看了影视片后，心里总有一些喜怒哀乐的感想，把它写下来或谈出来就成了影视观后感。我们要求学生写(谈)观后感时要做到实事求是，看了之后怎么想的就怎么写怎么谈，即使不太正确的想法也不要紧，但不能说假话。这样使教师能较真实地了解学生的内心世界，有效地加强思想教育。

比如看了东方小故事《孔融让梨》后，有一个成绩很好的学生在观后感中写道：孔融自己吃最小的梨真笨。班主任就找这位学生谈话，了解到该学生家里无论吃什么东西，大人总是把最好的给他，所以该学生认为自己吃最好的、最大的是理所当然的事，心中发出“孔融自己吃最小的真笨”的想法也不足为奇了。班主任首先肯定该学生说出真实的心理话是好的，老师给大家看《孔融让梨》就是要大家向孔融学习，学习孔融身上尊长辈讲谦让的美德，有什么好吃的首先想到的是长辈，而不是自己。通过老师谈心教育，该学生认识到自己的不足，承认了缺点，并向老师保证改掉这个缺点。

后来家长反映该学生平时不再选最好的东西吃了，有时候即使大人让他吃最好的他也不肯吃。我们对不同的年级提出了不同的观后要求，七八年级主要采用采用书面的形式表达观后感想，这样在提高认识的同时，也提高了学生的书面表达能力。我们还要求七八年级每班每周推荐一位观后感想讲得好的同学进行演讲比赛，并给予表扬，每班每周交一二篇写得较好的观后感给学校团组织，由团组织选择较好的观后感在学校影视专栏窗里张贴，在广播里广播。除此之外，为了进一步调动学生写观后感的积极性，我们每学期举行一、两次观后感评比，好的给予一定的物质精神奖励。

六、做到五个结合，把影视教育落到实处

利用生动、具体、形象的影视对学生进行爱国主义教育确是一种好方法，但不能孤军作战，必须同学校其他教育渠道、教育内容有机地结合起来，形成全方位多角度的合力网络，在时空上得到保证，在要求上恰如其分，做到齐抓共振，才能达到最佳教育效果。

1．影视教育和中学生日常行为训练结合起来

影视教育的最终日的是把爱国主义思想落实到学生的日常行为上。学生每次看了影视片后，教师总要通过影视中所反映的主题，结合学校德育教育，每周有意识地进行一、二点行为训练。

比如我们9月份结合尊师教育播放了《无私的奉献、无悔的追求》这部影视。影片主要讲了江苏省XX中学XXX老师热爱学校、关心同事、热爱学生的动人事迹，我们着重进行了“热爱老师、听从老师的教导”的行为训练，要求学生每人为教师做件好事，给老师说一句心里话，改掉一个老师指出的缺点。配合学校学习勤奋月为我们播放了东方小故事《凿壁借光》、《羲之墨池》，我们着重进行了“勤奋学习”的行为训练，要求学生每人制订一个可行的学习计划，克服一个学习上的困难，解决一道难题。我们感到结合具体的影视内容，训练学生日常行为规范效果明显，学生容易被影视中的榜样所感染。比如看了《羲之墨池》后，经老师指点启发，很多学生开始练书画，而且能坚持天天练字。

2．影视教育与班队活动结合起来

我们的影视教育为班级开展班队活动提供了丰富多彩、生动形象的素材，给搞好班队活动增添了活力，所以很受教师欢迎学生喜爱。

如我们看了《举起手来》后，每个班级出了一期以长征精神为主题的黑板报或队报或队角，有的班级还开展了《长征精神代代传》的主题班会，有的班级开展了长征知识智力竞赛，有的班级开展了每人讲一个长征故事、背一首长征诗、唱一首长征歌的小队活动．把我校长征教育推向一个高潮。看了台湾风光片《日月潭》《贝壳》后，有的班级开展了“我爱您——台湾”的中队主题会，校红领巾广播介绍了有关台湾的知识，进一步加深学生对台湾的感性认识，感受到台湾真美，从而激发了学生热爱台湾、热爱祖国的思想感情。可以这样说，影视教育给学校少先队活动搭起了一个崭新的活动舞台。

3．影视教育与学科教学结合起来

影视色彩丰富、真实传神，能充分体现语言文字所表达的内存，加上扣人心弦的音响，具有很强的艺术感染力。课堂中运用生动形象的影视能增强教学的形象性，有助于学生记忆、想象、理解，是一种很好的愉快教学。随着新教材的实施，影视与学科教学的关系越来越密切，新教材中许多学科都有配套的影视教材，这些配套的影视教材限于目前的条件，农村小学根本不可能大面积地使用，只能在一小部分的公开课里使用，大多数学生看不到这些影视，而我们有了影视课后，就能把这些配套的影视播放给每个学生看，根据现有的条件能做到这一点，我们认为这是对新教材的一个贡献—个支持。

许多影视与学科关系很大，像纪录片《南京长江大桥》《暖春》、故事片《狠牙山五壮士》《开国大典》《东方小故事》、寓言成语故事等结合语言教学效果均很好。学生看这些影视能更好地了解、分析中国的历史、中国的国情，帮助学生更好地掌握教材所给予的主题。比如课文《丑小鸭》对七年级学生来说是比较容易理解的，但内于把生动形象的影视《丑小鸭》引到了课堂中，把静止的文字变成活的画面，学生对该课文产生了浓厚的兴趣，就能比较容易地理解课文内容，掌握课文的主题。

4．影视教育与家庭教育结合起来

目前的中学生大多数是独生子女，过着小皇帝一样的生活，平时娇生惯养，任性不听话，家长普遍反映自己的孩子双休日整天沉浸在电视之中，平时一放学也围着电视转，过度无选择地看电视将会严重影响学生身心健康。很多家长还反映，家中的电视机常常被自己的孩子所左右，大人想看的节目常常被孩子的动画片所占领，真是哭笑不得。针对这些情况，我们在影视课里加强了校外影视指导并及时与家庭联系。

在影视课里我们有针对性地指导学生如何观看校外影视，哪些该看，哪些不该看，…天、一星期应该看多少时间，逐步引导学生多看如《时代少年》《大风车》《熊猫俱乐部》《东芝动物乐园》等教育性、艺术性、趣味性、知识性强的节目，尽量少看或不看打斗片、枪战片、言情片等易对学生产生不良影响的影视片。影视课内我们还经常组织学生进行校外影视观看情况交流，老师经常倾听家长的反馈意见，及时了解学生在家的表现，有的放矢地进一步加强校外影视指导，通过校外影视指导，加强了与家庭的联系，促进了学生的身心健康，消除了一些校外影视的不良影响，提高了学生的鉴赏能力。这一做法受到了家长们的充分肯定和欢迎，很多家长反映自己的孩子懂事了许多，长大了许多，能有选择有节制地观看电视，说我们学校做了一件大好事。

5．影视教育与学校教科研结合起来

影视课作为一门自己新开设的活动课，没有现成的经验，完全靠自己摸着石头过河。我们一般一学期进行一次公开课，研究探索教育方法。我们还进行课题研究，《利用“东方小故事”，加强农村中学传统美德教育的研究》的课题，2005年10月被列为市级一般课题。三年多来，我校利用“东方小故事”对学生进行传统美德教育取得了显著的成绩。短剧《东方小故事》显示了其特殊的教育力量，学生们从内心深处受到了感动，在心里认同了那一个个传统美德的榜样人物，并将传统美德付诸实际行动，自觉地从身边的小事做起。现在你无论什么时候跨进我们校门，漂亮的宣传画廊、整洁的校园总能给人一种舒适满意的感觉，学生文明行为也已蔚然成风，形成了良好的校风。通过对课题的研究，还积累了许多有益的影视教育经验，为进一步推动我们学校的影视教育订下了扎实的基础。

七、思考与建议

1、影视片源有待进一步丰富。

尽管目前适合中学生观看的影视片不多，但现有的适合中学生观看的优秀影视片又有多少能让学生看到呢？尤其是我们农村小学。所以希望上级有关部门为我们农村中学多提供一些优秀的片源，同时也希望有关部门多拍些类似《三个和尚》、《大闹天空》和《东方小故事》等题材的优秀影视片。我们认为，现在的当务之急是想法设法把现有的最好的影视片献给农村孩子。

2、影视教育中的情感教育需进一步重视。

学校教育是理性教育，侧重于给学生讲道理、讲知识，很少讲道德情感，而道德情感的培养又正是培养良好的个人素质的重要内容。儿童思维是形象思维，而影视是视觉艺术，最容易激发学生的情感。所以影视教育要充分发挥影视生动形象，“润物细无声”的特点，以影视所蕴含的情感去吸引学生、感染学生、熏陶学生，引起学生情感上的共鸣，增加道德实践的间接经验，不断提高学生的审美情趣，陶治学生的心灵。

3、影视教育的氛围有待进一步创设。

影视媒体的迅速发展，给影视教育带来了机遇，但目前影视创作者和传授者存在着片面强调适合市场、强调娱乐性为主的现象，出现了不少良莠不齐的文化艺术的作品，就连儿童影片也不再是一片净土，其中，暴力、恐怖自然是天敌，但影片中脏语连篇，行为粗鲁的痞子形象，还有胸无大志、急功近利等思想对孩子的影响也不可低估，要知道，影视中几句骂人的话要花多少时间来纠正，而影视中的消极思想，更是遗害无穷。影视教育也是个社会综合工程，需要学校、家庭、社会共同努力，需要教育界、影视界、企业界联手行动，创设一个有利于学生健康成长的影视教育氛围。

参考文献：

1、梅仲荪主编《爱国情感教育的心理学初探》，人民教育出版社2006年1月

2、《小学生思想品德评定要素初探》，《上海教育》1987年第9期。

3、梅仲荪主编《中小学爱国主义教育经验资料荟萃》，辽宁师范大学出版社，2005年6月。

4、谈顺法、苏忱主编《上海市第六届教育科学研究获奖成果论文集》，上海教育出版社，2003年9月。

5、王耘、叶忠根、林堂德：《中学生心理学》，浙江教育出版社，2001年11月